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本研究旨在积极心理学理论成果的指导下，探讨亲和与利他的基本原理及其与亲社会行为的关系，并进一步探讨亲和与利他对心理危机的积极预警机理和积极干预机制。在亲和与利他积极品质的测量方面，采用了Wrightsman编制的人性的哲学量表中有关利他主义的分量表、刘银编制的中学教师亲和动机量表、美国心理学家Calso编制的“亲社会倾向量表”（PTM）；在心理危机和生活应激的测量方面，采用了全国UPI课题组樊富珉主持修订“大学生人格调查问卷”（UPI）、美国Gadzella编制经中国修订“学生生活应激调查”（SLSI）量表，抽样调查大学生560人，通过建立“亲和与利他积极品质具有缓冲生活应激与干预心理危机的双向中介效应”研究假设，为大学生心理危机的干预提供参数和指导，并提出相应的积极心理健康教育策略与工作建议。本研究的结论有：（1）对有关亲社会行为的个体访谈进行分析发现，大学生所理解的亲社会与亲和的概念大体相同。而亲社会行为与利他行为相类似，都是对他人或社会有利的行为。（2）对亲和动机干预心理危机进行多元线性分析，结果显示亲和动机中建立维持友谊因素对心理危机的核心因素抑郁症状具有显著的干预效应（p<0.05）。对利他主义干预心理危机进行多元线性分析，结果显示利他主义对抑郁病程标准、抑郁诊断指标中的“思维能力下降、自杀倾向”具有显著负效应即干预效应（p<0.05）。（3）探索性线性回归模型显示，亲社会行为及其交互因子均对生活应激和心理危机产生显著负效应（p<0.01）。（4）验证性结构方程模型显示，亲社会行为对生活应激产生显著干预效应，并对心理危机产生显著干预效应，亲社会行为使生活应激对心理危机的诱发效应衰减了。（5）大学生亲和与利他积极品质具有干预心理危机的效应，而大学生亲社会行为具有缓解生活应激（前因）和干预心理危机（后效）的双重中介效应，大学生亲和与利他是预防心理危机和维护心理健康的积极力量和潜在积极品质。亲和与利他积极品质是一种积极的心理力量，具有缓解生活应激和干预心理危机的双重中介作用。在今后的教学实践中，应该更加注重对学生积极品质的培养，降低大学生心理危机发生的几率，提高大学生心理健康水平。