中小学课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分之一,也是现阶段全面推进素质教育的主题。中小学校本课程是新一轮基础教育课程改革所尝试构建的“三级课程”管理框架,其出现标志着我国中小学校将逐步实行国家、地方和学校三级课程管理体制,意味着学校和教师将拥有部分课程的决定权,将对我国实施基础教育课程改革和促进素质教育发展起到积极的推动作用。加强对中西部贫困地区校本教材的认识与开发,对于实现该地区中小学校教学质量提高和学生全面发展具有重要意义,将为该地区素质教育发展和基础教育课程改革实施提供科学依据。本课题以陕西师范大学与陕西省旬邑县签订的《校县共建教育发展工程协议》为研究背景,总结了我国校本教材及音乐校本教材的研究现状,并根据校县共建模式和校本教材开发理论,结合音乐学科的性质,对旬邑中学音乐校本教材开发与设计进行初步探索,结果发现：(1)目前在我国发达的东部沿海城市,中小学校对校本教材的开发与使用有足够的认识并开展得如火如荼,而身处中西部地区的中小学校,特别是中西部贫困地区的中小学校对校本教材的认识还存在许多问题,不利于该地区基础教育课程改革和素质教育的发展。加强中西部贫困地区音乐学科校本教材的开发,对于该地区中小学校课程质量提高和促进学生发展至关重要。(2)校县共建模式的建立为校本教材的开发提供了优越便利的环境。一方面,与其它贫困地区的中学相比,校县共建模式能够为旬邑中学提供特色化办学条件,加强旬邑中学的特色化发展,另一方面校本教材的开发与设计也能够更大地促进校县共建的力度,体现了校县合作共赢价值,为促进该地区中小学校教育质量提高提供了先决条件。(3)校本音乐教材的开发具有灵活性和广泛性,它可以纳入当地的乡土音乐文化资源,也可以纳入本土以外的音乐文化资源。它以学校及学校学生的实际情况为中心,它的开发要有利于学校的特色发展,有利于本校学生的发展。(4)校本教材及音乐校本教材开发有延伸性、鉴赏性、知识性、活动性、训练性、乡土性等6种类型教材,存在着“以学生为本”的核心理念、教材内容与学习方式生活化理念、整合课程内容的理念,具有因地制宜、音乐学习生活化的、以学生为中心与发展学生个性等原则。运用新教材倡导的“二次开发”理念,结合音乐学科特点,归纳出了音乐校本教材开发的模型。(5)结合旬邑中学高一年级音乐教师、学习者、统编教材、课程资源调查结果,分析发现该校音乐教师职业态度与现实教育、音乐教师教学与学生需求、传统教学方式与学生需求、教材要求的音乐知识水平与学生音乐认知水平间存在矛盾冲突。根据音乐校本教材的特点,音乐校本教材开发是解决旬邑中学音乐教学现状所存在的问题和提高音乐教育质量的一种有效途径。(6)针对旬邑中学高一年级音乐课程进行音乐校本教材设计,提出了知识性音乐校本教材、乡土性音乐校本教材、延伸性音乐校本教材等设计方案。并对部分音乐校本教材设计方案进行实施和观察实施效果,发现音乐新课标的理念在课堂教学中得到了体现,音乐教师角色得到了顺利转换,教与学的方式得到了转变,音乐校本教材对旬邑中学高一年级的音乐课堂教学质量提高和音乐教育改革发展起到良好的推动作用,希望为今后中西部贫困中学音乐校本教材编写与音乐教育质量提高提供有价值的借鉴材料。