近年来,随着教育的改革与发展,学生的幸福感日益受到重视。PISA2015及PISA2018的调查结果均显示,校园欺凌是影响学生幸福感的重要因素之一。本文以自我认同作为中介变量,探讨校园欺凌影响初中生主观幸福感的过程机制。本研究采用问卷调查法与访谈法相结合。研究一通过《中文特拉华欺负受害量表》、《自我认同感量表》及《总体幸福感问卷》对河北省3所学校初一至初三480名学生的校园欺凌、自我认同与主观幸福感现状进行测量,并运用SPSS软件及Process功能对数据进行统计分析。研究二随机抽取22名学生以及8位老师进行一对一半结构访谈,并采用Nvivo软件对访谈资料进行词频分析、编码、聚类分析。基于两部分的研究得到如下结论:1、校园欺凌的行为及危害具有传播性。2、初中生校园欺凌、自我认同与主观幸福感在性别、年级、独生子女等人口学变量上存在差异:男生受到的校园欺凌行为显著高于女生;初一年级的自我认同水平显著高于初三年级,独生子女的自我认同水平显著高于非独生子女;初一年级的主观幸福感显著高于初三年级,主要体现在精力维度上。独生子女的主观幸福感显著高于非独生子女,主要体现在独生子女对生活的满足与兴趣、对情感和行为的控制、松弛的感觉显著高于非独生子女。3、初中生校园欺凌、自我认同与主观幸福感之间存在两两相关:校园欺凌与自我认同、主观幸福感呈显著负相关,自我认同与主观幸福感呈显著正相关。4、自我认同在校园欺凌与初中生主观幸福感中起中介作用,校园欺凌影响初中生自我认同水平,导致主观幸福感下降。