研究表明,在我国的儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占到了10-30%,但是能接受到感觉统合训练的机构和人数却受到了多方面条件限制。将感觉统合训练融入到小学体育课中是一个很好的选择。长沙市新竹第二小学是开福区唯一的一家寄宿制小学。笔者通过教学实践活动对二年级学生进行感觉统合教学实验。首先以文献资料法了解了感觉统合训练方面的理论成果,通过第一次问卷调查统计感觉统合失调人数,并结合学校现有器材和场地情况制定了针对性的实验方案。以教学实验法对二年级学生进行了17周的感觉统合训练后,再进行了第二次问卷调查,检验试验后对照组与实验组学生的感觉统合能力情况并进行数理统计与分析。实验结果表明:将感觉统合训练融入到小学二年级体育教学中一方面可以促进学生正常的生长发育,另一方面帮助感觉统合失调儿童进行矫正,是学生在身体的协调和平衡、注意力以及行为方面得到改善,所以感觉统合训练融入到小学水平一体育教学符合新课标和学生的发展需求,不仅体现了学校坚持“以人为本,健康第一”的教学理念,而且促进学生的身心健康发展,因此将感觉统合训练融入到小学低年级体育教学中是有必要的。本研究根据专业感觉统合训练中心的训练项目结合本学校的有限体育器材,开发了兔子跳、单杠摆钟、摆钟下棋等感觉统合训练项目,不仅减少了感觉统合训练的器材投入,更加丰富了体育活动的教学内容。感觉统合失调与小学体育活动的结合不仅丰富了小学体育教学内容,而且扩展了感觉统合训练的领域。尤其是感觉统合训练的训练形式,符合小学体育教学的要求,迎合儿童的性格特点,有效的提高了体育教学的课堂效果。因此建议:教育职能部门应当采取相应的积极措施促进感觉统合训练融入到小学低年级的体育教学当中,大力推广有利于改善小学生感觉统合失调现状的方法。加强对教师有关感统理论和方法的培训,挖掘和拓展感觉统合训练的领域,进一步丰富感统训练理论和小学体育教学内容。学校体育教学中应遵循体育的教学规律,按照新课标内容适度融入感统训练,并借助特殊的器具发挥特有的矫正作用,充分发挥体育教学的特有作用,指导和帮助感统失调学生进行矫正。充分利用学校的场地、器材,尽所能的发挥仅有体育器材的感觉统合作用,达到感觉统合训练的目的。小学低年级的学生家长也应积极参与到学生感统训练中,主动配合学校更好地利用社会和家庭资源对低年级学生开展专门的感统训练,促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的提升和培养学生良好的道德规范。