全世界范围的科技竞争日趋激烈。科技的发展源于人才,人才的培养基于教育。在全球都十分关注教育的当下,教育界对终身教育理念及建构主义学习理论认可度极高。为了学生更好的生存和发展,倡导在教育教学过程中提高学生的核心素养。本文参照2017年新颁布的《普通高中物理课程标准》,选取人教版高中物理教材必修部分为研究对象。在对物理核心素养各要素已有研究进行分析的基础上,对物理核心素养理论框架各维度要素概念进行了可操作性界定,并依此作为教材中核心素养统计分析研究的工具。以节为单位,对教材必修部分中物理核心素养各要素出现的频次及呈现方式进行统计,得出以下结论:(1)物理核心素养的模型建构要素、科学推理要素、科学论证要素、科学本质要素在教材中出现频次较多,而且呈现内容也较好,体现出教材编写过程中对科学知识和科学方法的重视。(2)物理核心素养的物理观念维度中,运动观要素、相互作用观要素、能量观要素在教材中出现的频次占比处于中等水平;科学探究维度中的问题要素、证据要素、解释要素出现频次处于中等偏下的水平;科学态度与责任维度的STSE要素、科学态度要素在教材中出现频次处于偏低水平。(3)物理核心素养的时空观要素、交流要素、质疑创新要素、社会责任要素,在教材中出现频次严重不足。针对研究结果,对新教材的编写改进提出如下实施建议:(1)增加教材物理实验中小组合作交流环节,培养直接经验;在评估交流中,理解和巩固物理知识,培养怀疑精神、批判精神。(2)建议在问题与练习部分增加物理学科学史、人文知识内容。例如物理科学家生平简介等科普知识作为小组作业,用科研究者对物理学的挚爱和物理事业的执着之精神来陶冶学生,用物理学与社会文明的关系来培养社会责任;时空观内容也可在科学史及人文知识内容中呈现。