二语习得研究借助一些领域的研究成果，如语言学，神经学，认知学等，解释了一些具体的语言现象。近年来，随着认知心理学在国外研究中取得了一定的成果，二语习得领域出现了一些探讨在二语学习过程中学习者认知心理的研究。作者在对非英语专业研究生的教学中发现了学生语言输入与输出极不平衡的现象。Schmidt(1990)提出语言学习有三个环节：输入，吸收，输出；并指出没有吸收的输入是不能形成输出的；而来自认知心理学领域的‘注意’(noticing)这一概念是输入和吸收过程中关键的因素。Schmidt认为可以通过培训学习者的‘注意’达到其对语言知识的吸收从而促进语言输出。通过查找相关文献，作者发现目前国内关于‘注意’的培训对语言输出效果的研究寥寥无几，而这一研究又很可能为作者教学中的问题提供答案。因此，本研究为‘注意’的培训对于语言输出效果的实证研究。研究对象是西北大学40名非英语专业研究生，运用了以有声思维为主的四种研究工具，及定量与定性相结合的研究方法。在承袭前人研究结果的基础上，作者还探讨了此类学习者的‘注意’情况，以及在‘注意’培训过后二次输出中的语言运用提高情况；此外，本研究讨论了学习者英语水平差异对这一过程的影响。研究结果表明：进行了‘注意’培训的实验组同学的二次语言输出较控制组有了明显提高；实验组同学基本都能注意到自身中介语和目标语之间的差异，并且更多的注意到了词汇问题，尤其是实词的用法；实验组同学能将注意到的大部分语言点运用到二次语言输出中；语言水平不同的学生在注意和运用上存在一定的差异。本研究旨在提高外语教师们的意识，在教学中探讨如何运用‘注意’这一策略，让学习者发现自我问题，改进问题，从而促进其语言学习。此外，认知心理学领域的其它发现及研究成果是否也可以运用到二语习得和二语教学研究中，也值得我们思考和进一步探索，从而为外语教学开辟出新的路径。