自教学活动诞生起,以最少的教学所耗获得最大的教学所得一直是教育工作者的追求,而在更加注重效率、效益、效果的新时代,在新一轮基础课程改革推向深入的过程中,研究有效教学,探讨提高教学有效性的方法,具有重要的理论和实践意义。本论文聚焦于中小学课堂教学,从管理学的角度,主要采用文献分析、理论探索和案例分析相结合的研究方式,结合国内外有效教学的研究成果,以及笔者几年的初等教育教学实践经验,努力对中小学有效教学问题进行较为系统和全面的研究。本论文首先简述了选题背景和意义,综述了国内外对有效教学的理论研究,提出了本文的研究思路和方法;然后,界定了有效教学的概念:有效教学是指最大化利用教学资源,使教学过程和教学结果最大化符合培养目标和教学目标,满足社会和个人教育价值需求的教学;并从人力资源和物质资源两方面分析了影响教学有效性的因素;接着对当前中小学教学从效益、效果和效率进行了分析,认为当前中小学的教学有效性不足,并主要从教师的教学思想观念和教学方法两个方面探究了教学低效的原因;针对低效教师出现的观念和方法两方面的缺陷,作者试图从管理学的视角探寻解决对策,认为在教学中,教学应遵循系统原理、动态原理、人本原理和效益原理,应具有激励性、目标性和参与性,以此来解决观念问题,教学中教师可以采用戴明环方法,在计划、计划执行、检查评价和反思修正各阶段应用有效方法提高教学有效性。