教育作为一种公共产品，其本质属性决定了它对每一个公民接受教育的机会是均等的，但教育资源并不是无限的，一个国家的教育事业发展状况与这个国家的经济水平密切相关，在经济发展相对缓慢、经济水平相对落后的情况下，它是相对贫乏的、有限的。因而不可避免的会产生城乡差异、地区差异，然而正是由于起基础性作用的教育存在着巨大的城乡差距，才导致了城乡经济、文化、社会差距越来越大，城乡发展矛盾越发突出，所以，怎样才能对有限的教育资源进行优化配置，实现城乡教育资源的合理调配，是实现公民享有平等受教育机会，以及进一步解决城乡经济、文化、社会差距等一系列矛盾的关键。我国教育事业在建国后取得了巨大的成绩，基本消除了文盲，普及了九年义务教育，高等教育事业蓬勃发展，但城乡基础教育的差距却越来越大，城市地区在办学条件、师资力量、教育经费等各个方面都优于农村地区，农村地区教育设施落后、教育资金短缺及师资力量严重不足，资源配置严重不均衡，阻碍了我国教育事业的整体发展水平。本文首先在总结和比较前人研究成果的基础上，引入了公共产品理论和教育公平等相关理论，力图构建以政府为主导，城乡两冀均衡发展的模式，实现教育发展与经济发展之间的动态平衡，使国民教育机会和质量得到保证，促使国民经济向健康、稳定的方向发展；其次，从城乡财政资源配置、城乡教师资源配置、城乡教学硬件资源配置情况这三个主要方面分析了目前我国城乡教育资源配置的现状，找出教育源配置中存在的问题与不足；最后，在分析制约城乡教育资源优化配因素的基础上，有针对性的提出了完善和优化我国城乡教育资源配置的对策。