英语作业是检测学生英语学习目标是否达成的一个重要途径。初中英语作业一般包括单词听写、句子翻译、语法练习、英语写作、口语作业等。针对不同类型的英语作业,反馈形式应有所不同。英语作业反馈是英语教学中一项必不可少的环节,在课程改革中扮演着重要角色,其效果影响着学生综合能力的发展。作业反馈包括批改和讲评两个部分,作业批改与讲评的主体不只是教师,学生同样是作业反馈的主体,也应当积极参与作业的批改与讲评。主体间性理论强调教师与学生都是教学的主体,两者地位平等,教师应在课堂上为学生创造轻松的学习环境,鼓励学生积极参与课堂。本文以主体间性理论为理论基础,选取常州市某初中七年级四个班的185名学生及其四位英语教师作为参与对象,通过问卷调查、访谈和观察等研究方法,尝试回答如下研究问题:1)初中英语作业反馈现状如何?2)如何改进目前英语作业反馈存在的问题?研究发现,当前初中学生意识到英语作业批改与作业讲评的重要性,教师能够积极批改并讲评学生英语作业,在讲评过程中,主要讲解重点和易错题,且能适当地扩展知识点。然而,目前英语作业反馈存在着以下问题:讲评气氛紧张,学生课堂表现不积极;批改符号单一,缺乏针对性评语;讲评主体单一,课堂缺乏师生互动。针对这些问题,本文提出以下建议:创建轻松和谐的课堂气氛,加强学生学习积极性;灵活使用批改符号,增加针对性评语;发挥学生主体性,增强师生互动。