在当前的应试教育背景下,教育者们围绕着如何有效的提高学生的学业绩效开展了多项研究。人们发现学生的学业绩效是受多种因素共同影响的。本研究在前人研究的基础上,选取了与学业绩效有重要关系的学习动机、学习策略等因素,探讨了它们的关系。参照国内外量表的设计并结合我国的实际,编制了学习策略量表。以沈阳市某重点高中的373名学生为研究对象,以Biggs的学生学习过程量表和学习策略量表为测量工具进行问卷调查,根据问卷状况对结果进行了比较、相关、回归等统计分析与讨论。探讨了学习动机、学习策略及学习绩效之间的相互关系。最后,针对本研究结果,对正在深化的基础教育改革提出了有益的建议。经过详实认真的研究,本研究得出以下结论:1.高中学生学习动机和学习策略具有阶段性的发展特征,并且不同维度的发展趋势有所不同。2.不同性别的高中学生的学习动机不存在显著差异,而学习策略的性别差异显著。3.高中学生的学习动机和学习策略与学业绩效间存在显著的相关。4.高中学生的学习动机、学习策略及其各维度对学业绩效有明显的回归效应,二者对学业绩效具有预测作用。5.高中学生的学习策略、学业绩效对学习动机存在显著的影响。