新课程改革中明确提出体育教师在体育教学中要把学生的身心健康放在首位,要牢牢以学生的发展为中心,特别强调要突出学生的主体地位,把全面进行素质教育落实好实践好,从而实现学生的全方位的发展^[1]。“体育与健康”要求学生在体育学习中要达到五个方面的学习内容,其中有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应^[2]。自从改革开放以来,中国经济发展日益迅速,教育事业也正在突飞猛进,中国的教育学者与国外更加深刻交流^[3]。表现在对国外教育思想取其精华对国内原有的教学思想去其糟粕。新课程改革的提出,是对当今世界教育思想潮流的见证与诠释。新课程改革要求学生更加注重知识的运用与联系实际相结合通俗来讲就是理论联系实际学以致用更好的适应社会^[4]。综上所述在体育教学过程中不仅仅是要强调学生在教学过程中身体形态、身体机能和身体素质的改变而且还要强调学生的心理变化^[5]。本人运用了文献资料法、问卷调查法、观察法、数理统计法、实验法,逻辑分析法,在体育选项课中随机选择以排球作为选项课的学生40人,其中男女各20人作为实验对象,分为实验组与对照组。两个班级由本人授课并且以教学实验的方式开展,通过运用杜郎口教学模式与传统的教学模式分别进行实验班与对照班的教学,通过16周的教学,比较两种教学模式的班级在学生的技能达标情况包括传球、垫球和下手发球实施定性与定量评价,通过罗森伯格自信心量表、群体凝聚力量表以及调查问卷等形式为测量手段对学生的心理、技能、量化达标进行综合评价,从而得出如下实验结果:（1）在传垫发球量化达标考核上,传统教学模式班教学效果更好。（2）在技评考核方面,杜郎口教学模式班教学效果更好。（3）在群体凝聚力、自信心程度以及学生对排球技术与排球理论知识的喜爱程度上杜郎口教学模式班好于传统教学模式班的学生。