随着经济全球化时代的到来,科技的重要性日益彰显。在这样的新形势下,与科技发展紧密相关的教育日益成为各国发展科技的突破口。发达国家都不约而同地瞄准了教育改革,在这样的背景下,一场教育改革的风暴席卷全球。我国政府抓住机遇,掀起了一场教育革命——新课程改革。新课程改革要求建构“有生命活力”的课堂,创造民主和谐的课堂教学,教师成了“平等中的首席”;要求在教学中革除“繁、难、偏、旧”的知识,课堂教学围绕“三维目标”来展开,要求教师在教学中培养学生的创造力和想象力。而想象力又是古今中外文学家和评论家们所推崇的一种创造性的形象思维,而当代的许多课题研究表明语文课上的形象思维的培养是完全有可能、同时也是有价值的。语文课堂是一个极为丰富的领域。笔者就针对诗词教学这一个领域对学生进行想象力的培养。笔者总结教学经验结合课例认为可以从六个方面来对学生进行想象力的培养:1、在课外加强学生对诗词的积累,我们在教学中必须使我们的学生在大量积累的基础上展开丰富的想象,否则便是无源之水,无本之木,便是空中楼阁。2、抓住关键意象进行剖析,师生互动,在教师的引导下,对关键意象进行多层面的分析,从而培养学生的想象力。3、在对诗词意境的理解过程中大力培养学生想象能力,由意象而进入意境。认真体会意境,整体感受诗词的艺术内涵。4、教学中抓住“托物言志”“借物抒情”的中国诗歌的主要特点,着力于诗词的“志”来培养学生的想象力。5、抓住关键字词进行深入地分析,培养学生的想象力。6、利用现代科技手段引导或辅助学生展开想象的翅膀。而这样的教学实践表明,在课堂上进行探究实践,引导学生在关键处进行想象,确实锻炼并培养他们的形象思维,使学生养成了思考、想象的习惯,通过这样的方式和适当的环境,培养了他们的想象力,为新课改开辟了一个新的领域。