高中英语新课程标准明确提出：在这一阶段英语课程的重要目标之一就是要重视学生用英语进行思维和表达的能力。而且，在全球化进程进一步加快的背景下,学好英语对于现在的中学生来说越来越重要。英文写作作为英语四大能力之一,是学生进一步交流和学习的重要途径,能够比较全面的展示英语的综合能力。写作能力是英语综合能力的重要体现。然而，目前教师对写作教学仍然不够重视，学生的写作中常常出现词语搭配不当，用词不准确，语句不连贯等问题，词块教学法为解决这一问题提出了可行的思路。因此，探索词块提高英语写作水平显得十分重要。词块教学法是以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法”为理论依据，提倡以词块为中心进行的教学。词块兼有词汇和句子特征，以整体存储在大脑里。词块是在真实环境中出现频率多，融合语法，语义，语境的优势的固定或半固定的语言结构。运用词块可以帮助学生减少汉语式英语的使用，提高学生表达的得体性和连贯性。本文根据Lewis理论，并根据Nattinger﹠DeCarrico对词块的分类将词块运用到高中英语写作教学中。为了验证实验有效，作者提出三个假设1将词块运用到高中英语写作教学中，能提高学生英语写作成绩和词块量2将词块运用到高中英语写作教学中，能提高学生词块输入输出意识3此教学方法能够提高学生对写作的兴趣和信心。作者在自己实习的两个班进行了为期四个月的教学实验。控制组采取传统教学，实验组把词块运用在写作教学中，在教学过程中，通过多种训练方式提高学生词块意识和词块使用能力，最后收集实验组和控制组作文前后测成绩作为实验数据，通过数据的统计分析：结果表明，无论与控制组相比还是实验组以前相比，实验组使用了更多的词块，作文更加连贯，作文分数也有了明显提高。同时通过调查和访谈,证明了把词块运用到写作教学,可以培养和提高学生对词块的输入和输出意识,并且提高学生对英语写作的兴趣和信心.