在一般的教学评价中多是以同一标准来评价所有学生,常常忽视学生之间的差异。通常的做法是以学习成绩为依据,进行划一性的学生评价,其结果很容易导致成绩较好的学生骄傲自满,成绩较差的学生失去学习的信心,丧失对学习的积极性。总体上说,简单划一的学生评价易使学生的个性、潜力得不到应有的发挥。在笔者任教的初中信息技术教学中这个问题更为突出。本文认为,对学生的评价应该以承认和尊重学生个体间的差异为前提,针对不同层次和不同个性特长的学生,制定不同的评价标准,由此来衡量学生对学习目标的达成程度。笔者本着在实践中检验真理的研究态度,在初中信息技术教学中,从学生的课堂学习分层评价到考试分层评价进行了一个学期的行动研究,研究发现,分层评价在一定程度上提高了学生的学习成绩、学习自信心、学习态度、学习方法等。本论文共分5个章节：第1章：论述了选题的背景、国内外关于分层评价的研究现状及本课题的研究思路与方法。第2章：分析了学生的差异,阐述了分层评价的相关概念、特点、原则,介绍了分层评价的相关理论基础。第3章：介绍了笔者在信息技术教学中进行分层评价的行动研究过程,分课堂学习分层评价和考试分层评价两个阶段进行,总结出笔者在课堂学习分层评价和考试分层评价当中的有效做法。第4章：在对实验前后问卷调查结果,以及实验班与对照班学生信息技术成绩比较结果进行统计的基础上,分析了分层评价取得的效果及其原因,指出了分层评价需要完善之处。第5章：对课题研究进行总结并做出展望。