英汉双语教学是应时代和社会的发展而出现的新型教学形式,肩负着完成学科教学、提高学生英语水平的双重任务。高效的双语教学必须是与生活一体的,既源于生活的需要,以生活为依据而进行,又是对生活的提炼和超越。然而,我国当前的双语教学难以避免地受到基础教育与生活相疏离的大环境的影响,加之人们对双语教学价值追求的偏颇、双语教学资源不足等原因,当前双语教学严重脱离生活,只关注学生的未来生活,忽视学生的当下生活；只注重语言的习得,而忽视学生已有的生活经验和知识背景。具体表现为严重疏离社会日常生活、疏离学校生活以及脱离儿童生活。这是导致我国当前双语教学低效、偏失的重要原因。“走向生活”是提高双语教学的有效性、实现双语教学初衷的必由路径。生活教育理论、第二语言习得理论和情感认知理论为此提供了坚实的理论基础,社会生活发展的需要对此提出了迫切的要求。具体而言,走向生活的双语教学首先要求双语教学要“基于生活”,以现实生活为基础,构建生活化的双语教学目标和模式,创设生活化的双语教学环境,设计适当的活动和游戏,提高和保持学生的学习兴趣；其次要求双语教学要注重“源于生活”,从现实生活、学校生活和儿童生活中选取恰当的教学内容、运用合适的教学语言,培养学生学习语言的兴趣和双语思维能力；最后,要求双语教学必须“高于生活”,双语教学终究不是生活本身,更不是琐碎生活事件的重现,而是对生活的提炼与升华,因此要注意提取学生的生活经验并进行改组,关注、面向学生的未来生活,开掘学生的创造性思维,加强动手操作,培养学生实践能力,并引导学生思考生活,为创造生活能力的养成打下坚实的基础。如此,建基于生活的双语教学,将学生原有的生活经验加以拓展、提升,引导学生向更成熟、更高级的水平发展,其目的得以实现,其有效性得以提高。