随着全球化和国际化的快速发展,英语作为一种“国际通用语”,在国际交流中扮演着越来越重要的角色。然而要想学好英语,就要了解英语国家中的文化。语言是文化的载体,而文化是语言的基础。语言学习者只有既掌握语言知识,又熟悉相应的文化知识,才能得体的运用语言。但是,在中国目前的大学英语阅读教学中,外语教师更多地注重语言知识的讲解,学生也花费大量的时间去掌握词汇,语法和句型结构。这种重语言知识,轻文化知识的教学方式忽视了对学生文化意识的培养,从而使学生文化知识掌握不足,最终成为学生语言学习的一大障碍。本文基于建构主义学习理论,图式理论以及语言与文化的关系,研究了以下三个问题:(1)我国目前非英语专业学生的文化意识是怎样的一个现状?(2)通过在大学英语阅读教学中结合相应的文化知识,能够提高学生的文化意识吗?(3)通过在大学英语阅读教学中培养学生的文化意识,能够提高学生的英语阅读成绩吗?本研究选取了西北师范大学非英语专业大学一年级的40名学生作为实验班,把另一个平行班的40名大一学生作为控制班,通过采用前、后测、访谈的研究方法,进行了为期18周的教学实验,最后对所得的数据进行统计分析,其结果如下:(1)大学非英语专业学生的文化意识较为薄弱。(2)在大学英语阅读教学中结合相应的文化知识,有助于提高学生的文化意识。(3)在大学英语阅读教学中培养学生的文化意识,能够提高学生的英语阅读成绩。最后,通过本项研究,提出了对今后大学外语教学工作中的意见和建议,大学英语教师应该有意识地培养学生的文化意识,促进学生对目的语文化的认知;学生在英语阅读学习中也应该主动地去了解相应的文化知识,达到真正意义上对文章的理解。总之,此项研究表明,在大学外语阅读教学中应该结合相应的文化知识教学,在大学英语阅读教学中结合相应的文化知识有助于培养学生的文化意识,进而提高学生的英语阅读成绩。