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快乐体操是当下的新兴项目之一,最近几年发展火热,在全国已有近百家的快乐体操俱乐部和大大小小的快乐体操试点学校,快乐体操的发展成为体育总局体操运动管理中心及有关专家、学者的高度关注的热点话题,快乐体操课堂教学评价是促进快乐体操项目发展的路径之一,也是快乐体操试点学校发展的重要构成部分之一,具有不可替代的作用。如何发挥快乐体操课堂教学评价的功能,促进学生的学习,促进试点学校快乐体操的发展成为当前亟待研究的时代命题之一。鉴于此,研究SOFIT评价系统在快乐体操课堂教学评价中的应用,主要围绕SOFIT评价系统结合快乐体操课堂教学实际进行指标体系的确定(适用于快乐体操课堂教学)、SOFIT评价系统的评价标准,以及SOFIT评价系统在快乐体操课堂教学评价中的应用研究这三个子问题进行探索。因此,本文采用文献资料法网络与主题相关的资料,整理并分析,采用德尔菲法对SOFIT评价系统进行两轮的专家意见征询,得到了修整后的SOFIT评价系统,将其引用到中国农业大学附属小学(以下简称农大附小)二年级的快乐体操公开课中进行分析、论证。研究表明,(1)校园快乐体操处于试点发展的初期,课堂教学评价尚没有统一标准,学校多采用自制标准,评价标准过于主观,M校的评价标准证实了此点。(2)SOFIT评价系统可以应用到快乐体操课堂教学中进行评价,但需要对指标体系进行重新修订,如将课堂教学中的学生活动指标修改为1(站)、2(走)、3(跑)、4(跳)和5(剧烈的)等。(3)SOFIT评价系统应用到农大附小二年级的快乐体操公开课中发现,评价过程操作简便,数据的处理与分析较为细致、客观,但未涉及教学目标的评价。(4)SOFIT评价系统不能直接参考BTPS评价标准,需根据快乐体操试点学校的应用情况,对BTPS评价标准重新修订,增加相应标准的上、下线范围,对反应课中学生的身体活动指标的计算方法进行一定的修正。(5)评价过程中,SOFIT评价系统对快乐体操课堂教学评价的干预较小,它既适合评课专家在课中进行即时评价,也适合任课教师或评课专家进行课后评价。(6)评价误差主要来源于评价人员对指标判断的准确度,为了保证评价结果的精确度,评价人员必须经过严格的培训。