民族高等教育是高等教育系统的重要组成部分,承担着巩固民族团结和少数民族人才培养的任务,具有民族工作与教育工作的双重属性。民族工作致力于维护民族团结、稳定社会发展,具有十分重要的历史作用与现实意义,加上民族地区多处于偏远、边远地区,社会政治经济文化水平相对处于劣势,为民族地区培养高质量的少数民族高水平人才成为民族地区发展的迫切需要。民族地区与少数民族学生的特殊性赋予了少数民族高等教育特殊性,使它具有普通高等教育无法取代的特殊意义,兼具民族性与教育性。因此,在民族高等教育实践发展中,既需要考虑民族高等教育的少数民族人才培养职能,也应当对落实民族高等教育的相关配套保障性民族工作予以重视,通过关注并加强民族高等教育的民族工作质量,提高少数民族人才培养质量,进而推动整个民族高等教育质量的提升。进入新时代,如何提升民族高等教育质量?应该树立怎样的民族高等教育质量观?对这些问题的回答和研究,正是满足这一需求的根本所在。本研究围绕民族高等教育质量,主要从什么是民族高等教育质量观,我国民族高等教育质量的特殊性表现在哪些方面,如何基于内涵式发展理念实现新时代民族高等教育质量观的转换三个方面展开思考,认为新时代民族高等教育质量观应当是融合服务于民族高等教育的工作质量与少数民族人才培养质量两方面的综合性质量观。论文包括三个部分:第一部分,围绕民族高等教育质量观研究的相关概念或理论进行概述,明确民族高等教育质量包括民族教育工作质量和少数民族人才培养质量两方面,民族高等教育质量观是主体基于自身认知对民族高等教育工作质量和少数民族人才培养质量的价值选择与态度看法;确定论文的研究视角,明确本文的广义内涵式发展概念,是指以内在性为基本特征,提高整合内部资源,以内部规律的发展为根本任务,但不排斥外延式发展,而是一种内外融合且外延式发展服务于内涵式发展的发展模式;并明确过程性哲学观,认为世界是一个不断变化着的过程,民族高等教育亦是如此,民族高等教育工作便是过程性的体现,工作质量则是对过程性质量的思考,少数民族人才培养质量是民族高等教育结果的体现,是对结果质量的思考。第二部分,对我国民族高等教育质量观的历史演变及其特征分析进行梳理与分析,依据不同历史时期我国民族高等教育培养目标的差异将民族高等教育质量观划分为以工农服务、国家发展为核心的民族高等教育质量观,以科学知识、学科发展为核心的民族高等教育质量观,以专业发展、社会需要为核心的民族高等教育质量观,注重个体、专业、社会全面发展的民族高等教育质量观四个阶段,并对不同阶段的历史特征进行了具体分析。第三部分,对新时代基于内涵式发展视域下民族高等教育质量观重塑的思考,首先,明确重塑新时代民族高等教育质量观的重要性与必要性,指出民族高等教育的特殊性与时代矛盾;再次,对新时代民族高等教育质量观形成的价值取向进行思考,据此明确民族高等教育质量观的评价指标;最后,对如何塑造新时代民族高等教育质量观、实现民族高等教育质量观的范式转换进行思考,推动从依附性质量观转向主体性质量观,从外适性质量观转向内外融合的质量观,从人才质量观走向工作与人才统一质量观的转变,促进包括民族高等教育工作质量与少数民族人才培养质量在内的新时代民族高等教育质量观的形成。