多年来,英语写作一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。在高中英语教学中,普遍存在着学生怕写作文,教师怕改作文的现象。如何改进英语写作教学己成为一个十分突出的热点问题。在我国的英语教学中,教师讲授知识,学生被动地接受知识。学生进行大量的听力与阅读的训练,却缺少语言的输出。“写长法”强调通过写作增加语言的输出,提高学生的写作信心,进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生在英语学习输入多、输出少的情况,以写作为突破口促进语言输出,自提出以来引起了国内英语界的广泛关注。本文通过“写长法”在中学的运用,探讨通过写长作文可以提高中学生的英语写作能力。文中借鉴了一些前人的研究成果,但本文作者强调写长作文要注重文章的结构;在教学中注重英语学习是听说读写的有机统一体;注重开展一些活动及运用一些方法来加强与学生的沟通,提高学生的英语学习兴趣,培养学生的创作灵感和创作意识。本研究的理论基础是第二语言习得的输出理论。研究对象是包头市第九中学两个班的学生。经过一个学期应用写长法进行20多篇长作文训练,实验班的大部分学生从过去怕写作到喜欢写作,不仅英语写作水平大大提高,而且通过多写、写长促进了英语的综合能力的普遍提高。实验证明,“写长法”符合新课改的教学新理念,符合语言学习的规律,本文的目的就是通过实证探究“写长法”在高中英语教学的可行性,并且通过总结,推广“写长法”在高中的全面运用,以期改变目前高中英语写作教学的现状,推动高中英语教学质量的大面积提高。该研究基本上验证了“写长法”可以有效的提高中学生的英语写作能力。但是,由于研究时间短,受试者有限及其他因素的存在,该研究还有许多不足之处。但需要注意的是,“写长法”作为一种崭新的教学方法,应该不断注入新的元素;教师在运用“写长法”时,应注意结合学生的英语水平做出适当的改变。在教学中需要老师有更多的创造性的思维与探索,才能根据不同的教学环境有效地提高学生的写作水平。