超媒体学习环境以高水平的人机交互为特征,可以适应不同学习者的学习需求,被看作是“最具有前景的学习环境”。然而,在这种学习环境中,学习者经常会出现信息迷航、分心、认知超负荷等问题。因此,超媒体学习环境受到越来越多研究者的关注。一些研究者认为应当依据心理学理论不断地优化超媒体的学习环境,也有一些学者认为应当把研究重点放在如何提高人对超媒体学习环境的适应上。目前研究者们已经关注到了先前知识、认知风格、工作记忆、自我调节学习等有可能影响学习效果的个人因素,但多是结合超媒体环境中的设计因素,基于信息搜索任务对某种个人因素进行考察,对影响信息迷航、分心、认知超负荷的学习者因素的探讨并不充分。为此,我们进行了以下三个研究：研究一探讨的是学习任务和认知风格对超媒体学习的影响。研究发现,超媒体学习中的信息迷航与分心、认知超负荷呈正相关。场独立型学习者在信息搜索任务中有优势,场依存型学习者在问题解决任务中有优势。研究二探讨的是先前知识和学习经验对超媒体学习的影响,研究发现,专业领域内的先前知识水平低的学习者在迷航感、分心和认知超负荷上要高于先前知识水平高的学习者,在学习成绩上要低于先前知识水平高的学习者。研究生比本科生在超媒体学习中的自我调节学习行为更多,迷航现象更少。研究三探讨自我调节学习行为训练对超媒体学习的影响。研究发现,自我调节学习技能培训能够显著的增加学习者在问题解决任务中的自我调节学习行为,降低学习者的迷航感。自我调节学习技能培训可以有效减少场独立型学习者的迷航和分心情况。通过这些研究,本研究得出以下结论：1超媒体学习中的信息迷航、分心和认知超负荷相互独立又彼此相关。2学习任务在超媒体学习上具有重要作用,场独立型学习者在信息搜索任务中有优势,场依存型学习者在问题解决任务中有优势。3在问题解决任务中,学习者的自我调节学习行为可以有效的减少学习过程中的迷航和分心情况。4对场独立认知风格的学习者进行自我调节技能的培训可以有效减少其学习过程中的分心和迷航现象。