目的：探讨我国护生的社交焦虑现状，及其与自我效能、自我表露的相互关系，提出改善护生社交焦虑的相关措施，并为护理院校的教育体系提出建议，以促进护生素质的全面提高，降低社交焦虑发生率。方法：采用方便抽样、横断面研究的方式，从中国协和医科大学护理学院、山东大学护理学院、青岛大学医学院护理系、潍坊医学院护理系四所高等医学院校抽取2005级-2002级本科生、专科生共880名作为调查对象。由研究人员将被调查的护生集中，一并发放大学生社交焦虑量表、自我效能量表、痛苦表露指数3份调查表，采用统一的指导语，用无记名方式答卷。护生答完卷当场检查有无遗漏后收回。发出问卷880份，回收有效问卷852份，有效率为96.8％。所有数据经整理后采用SPSS11.5软件，进行t检验、方差分析、相关及回归分析。结果：1．护生社交焦虑水平与大学生常模的比较护生社交焦虑总的得分显著低于大学生常模(p＜0.01)；其中，因子“社交敏感”(Social Interaction Sensitivity，SIS)显著低于常模(P＜0.01)，而因子“紧张焦虑”(Tension and Anxiety，TA)水平显著高于大学生常模(P＜0.01)。2．社交焦虑、自我效能及自我表露之间的相关、回归分析社交焦虑及其各因子与一般自我效能、社交自我效能及自我表露均呈显著负相关(P＜0.01)。自我表露与一般自我效能、社交自我效能呈显著正相关(P＜0.01)；一般自我效能与社交自我效能之间呈显著正相关关系(P＜0.01)。并且一般自我效能、社交自我效能、自我表露对社交焦虑均有显著的影响作用，能预测社交焦虑的变化。3．学生干部与非学生干部的比较与非学生干部比较，学生干部社交焦虑水平低(P＜0.01)，其中TA与SIS均显著低于非学生干部；一般自我效能及社交自我效能水平高(P＜0.01)；自我表露水平无显著差异(P＞0.05)。4．家庭来源为农村与城市的学生的比较家庭来源为农村的学生(简称农村学生)与家庭来源为城市的学生(简称城市学生)相比，社交焦虑水平无显著差异(P＞0.05)，但因子TA得分显著高于城市学生，因子SIS得分持平；一般自我效能得分持平，而社交自我效能水平低(P＜0.05)；自我表露水平也低(P＜0.01)。5．本专科护生的比较本专科护生在社交焦虑、自我效能、自我表露三方面的得分均无显著差异。6．年级之间的比较在a=0.05水准，方差分析结果显示，仅一般自我效能得分各年级有显著性差异(P＜0.05)，但无规律性变化；社交焦虑、自我表露及社交自我效能得分各年级间无显著差异。结论：1护生社交焦虑水平比一般综合院校大学生低。2一般自我效能、社交自我效能、自我表露与社交焦虑均呈负相关，并对社交焦虑有预测作用。我们可以通过提高学生的自我效能水平和自我表露能力，提高社交技巧，降低或预防社交焦虑。3学生干部与非学生干部相比较，社交焦虑水平低，一般自我效能及社交自我效能水平高，自我表露水平无显著差异；这应该与其担任的学生会、社团工作有关。启发我们应该为护生提供更多的机会展示自己的才华，锻炼和完善自我。4家庭来源为农村的学生，其紧张焦虑得分水平显著高于家庭来源为城市的学生，社交自我效能水平低，自我表露水平也较低。这可能与其成长环境，所受的教育，及自身的社交意识等因素有关。5本、专科护生在社交焦虑、自我效能、自我表露三方面的得分均无显著性差异，其原因有待于我们进一步的探讨。6各年级护生在社交焦虑、自我效能、自我表露三方面的得分显示，仅一般自我效能水平有显著性差异，但无规律性变化。