当今,随着全球化的发展,传统的英语能力(听、说、读、写、译)已不能满足跨文化交流的需求,因此跨文化能力变得不可或缺。而增强跨文化能力对于军队人员处理国际军事事务而言同样十分重要。由此,中国南方某军校采用了“三维二位一体”的英语教学模式来培养学员的跨文化能力。本研究便致力于研究此教学模式对学员跨文化能力的培养现状。研究主要主要聚焦于五个问题:1.该校学员跨文化能力的现状如何?2.该校学员的英语水平与其跨文化能力是否存在相关关系?3.“三维二位一体”教学模式的五个环节(课堂教学、课外活动、网络空间、以及教师与学生的角色)在培养学员跨文化能力中发挥了怎样的作用?四维度的跨文化能力模型作为研究的理论框架。研究使用问卷调查,并进行了后续的课堂观察和访谈。381名学员参加了问卷调查,人员覆盖大一至大三以及七个学院。问卷由人口统计学信息调查与跨文化能力自我评价量表组成。作者历时4个月,观察了34堂英语课以及1次英语辩论训练,访谈了18名学员以及16名老师。观察与访谈信息均量化处理。数据均被录入SPSS 20.0或Excel,通过数据描述、单因素方差分析以及单因变量方差分析进行分析处理。研究结果表明,本校学员跨文化能力属中等偏上,但是对跨文化知识掌握不足。同时,虽然当语言能力达到一定水平(CET-4)时,跨文化能力无明显差距,但是当语言水平差异大时,跨文化能力差距依然明显。“三维二位一体”的教学模式有助于培养学员的跨文化能力,但效果不理想。除课外活动明显有利于培养学生的跨文化能力之外,课堂教学仅简单融入了文化教授,网络空间尚在建设之中,而部分教师的主导作用和学员的主动性没有很好地发挥。本研究的意义在于构建了新的跨文化能力模型并改进了跨文化能力自测量表,同时,了解了“三维二位一体”教学模式对学员跨文化能力的培养现状,这有助于该校大学英语教学改革的进一步发展。