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在教育心理学研究领域,影响学习成绩的因素问题研究一直是热点问题。已有研究结果表明,学习成绩主要受个体的内在因素和外在的环境因素影响,其中内在因素对学生学习成绩的影响起决定性作用,而学习的内在因素主要包括智力因素和非智力因素。本文即是从学习者的内在因素出发,探讨影响学习成绩的智力因素(推理能力)和非智力因素(人格特征),两者是如何影响学习成绩的,进而说明影响学习成绩的各因素之间的关系特征。本研究选取775名蒙汉高中生作为被试,采用艾森克人格问(EPQ)(成人版)和瑞文标准推理测验(SPM),对蒙汉高中生进行学习成绩与人格特征、推理能力之间的相关研究。按照数据统计结果,得到以下结论:1.蒙汉高中生的人格特征总体上存在民族、性别、学科、班级类型和生源地的差异。蒙汉高中生在人格的内外向(E)因素上存在民族、学科、班级类型和生源地的差异。其中,蒙族比汉族外向、文科生比理科生外向、普通班的学生比实验班的学生外向;精神质(P)存在性别差异,男生高于女生;神经质(N)在各变量上没有显著性差异。2.蒙汉高中生在瑞文标准推理测验的总得分上,有非常显著差异,汉族学生的推理能力高于蒙族学生;实验班的蒙族学生和实验班的汉族学生之间没有显著差异,普通班与实验班有非常显著差异,实验班高于普通班;文科生与理科生有非常显著差异,总体上理科生推理能力高于文科生;瑞文标准推理测验总得分上,蒙汉高中总体上没有年级差异;在A组题和B组题上,高二和高三有显著差异,高三得分高于高二。瑞文标准推理测验总得分上农村和城市有非常显著的差异,城市学生高于农村学生。3.EPQ人格量表的神经质(N)因素上,成绩优秀组和成绩一般组、成绩中等组和成绩一般组都有非常显著差异;精神质(P)、内外向(E)和掩饰(L)三个因素上没有显著差异。4.瑞文标准推理测验总得分上,优秀学生与一般学生、中等学生与一般学生有非常显著差异,成绩优秀学生高于成绩一般学生、成绩中等学生高于成绩一般学生。5.总体上,精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关,与C组题有显著负相关;内外向(E)因素与E组题上有显著正相关;神经质(N)因素与瑞文总得分上有非常显著负相关;与C组题、E组题上有显著负相关;掩饰(L)因素与瑞文总得分及A组题上有显著负相关;蒙古族学生EPQ人格量表的掩饰(L)因素与瑞文标准推理测验总得分和D组题上,有非常显著负相关;汉族学生在精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关,与C组题上有显著负相关;蒙族学生神经质(N)因素上与瑞文总得分与C组题上有显著负相关;文科生掩饰(L)因素与瑞文总得分有非常显著负相关;理科生精神质(P)因素与瑞文总得分、D组题、E组题上有非常显著负相关;与B组题、C组题上有显著负相关;理科生内外向(E)因素与C组题上有显著正相关;理科生神经质(N)因素与瑞文总得分、C组题、E组题上有非常显著负相关;与D组题上有显著负相关;学科未分的高一学生精神质(P)因素与B组题上有非常显著负相关,内外向(E)因素与D组题上有显著正相关,神经质(N)因素与A组题上有显著正相关。6.蒙汉高中生的学习成绩总体上与人格特征的神经质(N)因素有非常显著负相关;推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。蒙族学生人格特征的神经质(N)因素与掩饰(L)因素对学习成绩有显著相关;推理能力总分与瑞文各组题上有非常显著正相关。汉族学生人格特征的神经质(N)因素对学习成绩有显著相关;瑞文总分和C组题、E组题对学习成绩有非常显著正相关,与D组题有显著相关。7.蒙汉高中生总体上神经质(N)、瑞文E组题和瑞文总分可以预测学习成绩。蒙族高中生的神经质(N)、瑞文B组题和E组题可以预测学习成绩;汉族学生的瑞文总分和神经质(N)可以预测学习成绩。