根据产生式规则的形成是否经过陈述性知识的学习，样例的呈现是抽象描述还是具体描述形式，文中将高中一元二次不等式解法的内容自编成四种学习材料，并将四种学习材料用于课堂教学。实验旨在验证无论是否经过陈述性知识学习，学习材料都能促进学生对不等式解法的学习迁移，同时检验学生在不等式这一特定领域原有的知识经验和学生优，中，差的个体差异对不等式解法迁移的影响。 将前测成绩作为协变量，学习材料作为固定变量，进行协方差分析，结果表明：前测成绩对近迁移成绩的影响显著，对远迁移成绩的影响非常显著；排出学生以有知识经验对因变量的影响后。学习材料对远近迁移成绩的影响不显著，这说明：学生原有知识经验对学习迁移的影响要大于学习材料所产生的影响。以近迁移和远迁移的标准分数作为因变量，以材料呈现方式和学生类型作为固定因素进行多因变量的方差分析，结果表明：远迁移成绩在四种材料之间没有显著差异，数学学优、学中和学困生在近迁移成绩上没有显著差异，但是在远迁移成绩上存在非常显著差异，这说明：无论何种材料呈现方式，学优生的远迁移成绩均显著高于学中生和学困生。