基础教育新课程将教师专业成长推向一个新的高点,越来越多的教师开始注意到了它的重要性和急迫性。对于农村小学教师的专业成长而言,新课程带来的不仅仅是机遇,更是个挑战。在有助于他们提升教学水平,实现自身的教育理想的同时,由于教学环境较差,变革起点较慢,农村小学教师要面对的问题远比他们想象的要多,有时甚至会超过他们的承受能力。面对飞速发展的基础教育,他们应该以怎样的方式实现自身的专业成长?带着这一问题,笔者采用了质性研究中的叙事研究方法,对三位不同时期的农村小学教师的专业成长进行了深度的个案访谈和分析。通过研究对象的故事还原教育事件,通过对他们的教育经历、教育情怀、教师专业精神的深入了解,形成农村小学教师专业成长的客观认识,并在此基础上分析农村小学教师专业成长存在的问题,影响他们专业成长的因素,总结出了一些农村小学教师专业成长的方法和途径,以期帮助和促进农村小学教师的专业成长。农村小学教师的专业成长不仅需要外部环境的刺激,还需要教师内在成长的意识的激励,教师专业成长是一个不断变化过程,不应受到时间和条件的阻碍。