20世纪后半期当美国教育改革走到十字路口时,“危机”意识促使了历史教育基于标准化运动的改革进程。改革的内在动力是新史学的发展,但当改革者们试图将史学发展的新成果融入《美国国家历史课程标准》时,他们的努力却几乎无可避免的被政治化,从而引起广泛的质疑与争论,标准的制定反映了美国社会各方利益的冲突与妥协。在经历激烈争论后修订的标准并没有一劳永逸的解决人们的疑问,相反的标准的实施使这种争论在更广阔的层面上进行着。《美国国家历史课程标准》制定与实施的实践表明,美国通向中小学历史教学改革的道路并不平坦。标准的制定远不仅仅是历史教育本身的问题,社会对标准的质疑如同推动标准制定一样左右着改革的进程。改革者们将史学发展的新成果引入标准的愿望无可厚非,但如何才能让课程标准的理论与始终变化着的实践密切结合起来,避免“水土不服”的情况,从而平衡各方面关系,为标准的最终实施扫除障碍,这是美国教育界值得长期思考的问题。同样,美国教育界遇到的这些问题,也将是我国历史课程改革中可能出现并长期存在的,对这些问题的研究可以为我们的改革提供有益的参考。