引起学生学习化学成绩分化的因素有许多,但是造成分化的化学知识点主要集中在几个重要的化学概念上。为了了解学生学习化学概念中造成分化的原因,本课题在认知心理学的理论基础上,提出了初中学生初学化学概念时记忆特征、言语表征和简单推断是造成学生学习成绩分化的重要因素。本研究通过选择初中学生在学习化学的各阶段容易产生分化的化学知识点：化学用语、溶液概念、元素化合物知识,编制了三套诊断学生化学概念的学习中产生分化的测试卷,调查学生学习化学概念时的记忆特征、言语表征和简单推断的差异性。A1试题测量分析学习化学用语后产生的分化及分化的原因。A2测量分析学习溶解度后产生的分化及分化的原因。A3测量分析学习物质知识后产生的分化及分化的原因。实验选取样本68份,按照学生的学业水平不同分成三组,学完化学概念后测试。实验结果表明：在化学概念学习过程中,不同学业水平的学生在相同化学概念学习中的记忆特征、言语表征和问题推断都存在明显的差异。随着化学概念的增多,化学知识内容和难度的加深,学生在不同化学概念的学习中记忆特征、言语表征、问题推断的差异性显著增大,学生的化学成绩逐渐分化。不同学业水平学生在不同化学概念学习中的记忆特征、言语表征和问题推断都有显著性相关,学生在化学概念学习中出现成绩分化的特征及其影响因素有密切关系。学生的记忆特征差异,导致言语表征和简单推断的能力差异。化学概念记忆容量小的学生,言语表征和简单推断能力比较差。基本化学用语中记忆特征、言语表征和简单推断的差异,引起元素化合物知识的记忆特征、言语表征和简单推断的差异。研究结论以期在今后的教学中运用合适的教学策略和方法,进行合适的训练,对学生在化学概念的学习中言语表征和简单推断有促进和提高。