课程改革的深化以及素质教育的普及,使学校教育的目标体系发生了显著的变化,三维目标的提出使学生道德情感素养的培养与发展逐渐提上教育日程,为学生身心和谐的全面发展提供了有力的支撑。而在广大农村地区的小学学校教育中,道德情感教育相对薄弱,尤其是寄宿制学校,留守儿童非常普遍,学生与家长进行沟通的机会也极其有限,这就导致了农村寄宿制学校中小学生的道德情感教育严重,甚至对学生身心健康的成长、健全人格的塑造以及正确人生观、价值观的树立造成了不良影响。本研究基于国内外道德情感教育相关文献,以及当前道德情感教育面临的主要问题,开展了通辽市农村寄宿制小学道德情感教育研究,从学校教育、家庭教育、社会教育等方面进行了调查研究,并对其存在的主要问题及原因进行了分析。本研究提出,农村寄宿制学校应结合多年来对农村寄宿学生的教育、管理经验,以及本地区教育现状,从教育工作者自身出发,进行道德情感教育意识的树立以及情感道德情感教育模式的创新,以此促进学校立德树人教学任务的实现,同时还应通过家校合育、社会联动的策略,将学校教育、家庭教育、社会教育进行结合,构建三位一体的道德情感教育体系,使农村寄宿制学校的学生能在浓厚道德情感教育氛围内,获得道德情感的有效渗透与引领,为学生身心的健康成长和可持续发展奠定坚实的道德情感基础。