目的:　　 创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新思维成果的思维活动。目前，国外学者对创造性思维的结构、特点及影响等进行了一定程度的探讨，但国内关于这一问题研究的深度和广度仍需继续加深。本文以医学、艺术和体育专业大学生为被试讨论大学生群体创造性思维的结构和特点，对医学专业大学生创造性思维的培养具可借鉴的理论和现实意义。　　 方法:　　 本研究采用周治金(2007)编制的大学生创造力问卷创造性思维分问卷为研究工具，以中国医科大学、沈阳体育学院、鲁迅美术学院共计709人次的大学生为研究对象，采用分层随机取样的方法，对大学生创造性思维的结构进行探索和验证分析，方差分析等研究统计方法，在此基础上进一步对医学专业、艺术专业和体育专业大学生创造性思维的特点进行论证。　　 结果:　　 1、通过对医学、艺术和体育专业大学生创造性思维结构模型的因素分析得到同以往提出的创造性思维结构模型一致的结论，是一个三因素结构，并且对医学专业学生进行的因素分析同样符合这个三因素结构。各因素命名为思维的灵活性、思维的敏感性、思维的直觉性。　　 2、不同特征变量下探讨大学生创造性思维是否存在差异，得到大学生创造性思维有如下特点：　　 (1)在性别水平上，医学专业大学生创造性思维各因素不存在显著差异；　　 (2)在年级水平上，医学专业大学生创造性思维的灵活性、敏感性因素差异显著，思维的直觉性因素差异不显著；艺术专业大学生创造性思维的灵活性、敏感性因素和思维的直觉性差异显著；体育专业大学生创造性思维的灵活性、敏感性因素和思维的直觉性差异不显著。　　 结论:　　 不同专业大学生创造性思维特点的差异从两方面看结论如下：　　 (1)从创造性思维结构上，医学专业、艺术专业和体育专业大学生创造性思维结构并无差异。结合以往研究结果，创造性思维结构存在普遍性。　　 (2)艺术专业大学生创造性思维各因素得分普遍高于医学专业，而医学专业大学生创造性思维分数高于体育专业大学生。为了提高医学生创造性思维水平，提出以下建议：丰富课堂教学形式，使其多样化发展；递进教学模式融入其中；丰富现行的课程体系，加大美育教育来提高学生创造性思维；提高实践课程在医学专业学生培养中所占比例；注重创造性人格的塑造；注重创造性思维的培养。