国家一贯高度重视教育问题和贫困问题,贫困影响着教育资源的投入和教育的发展,教育是扶贫脱贫的关键。党的十九大报告指出,要优先发展教育事业,对农村义务教育要高度重视,坚持精准扶贫脱贫,注重扶贫与扶志、扶智相结合。我国发达地区和贫困地区的教育差距客观存在,教育是实现阶层流动的重要途径,初中是学生学习成长的关键阶段,发挥承上启下的作用。当前贫困地区初中生学习积极性不足、学习环境不佳、学习技术落后、学习效率低下,厌学、辍学等现象普遍存在,值得引起社会的广泛关注,笔者将其归纳为学习适应问题,期望通过研究探讨解决策略。本文通过文献研究法、参与观察法和访谈法等进行资料收集,对贫困地区P初中学生进行研究,发现贫困地区初中生学习适应问题主要为:学习态度消极、学习技术欠缺以及学习环境不良等方面。回顾以往相关文献,解决贫困地区初中生学习适应问题的对策主要是以政府、学校和教师为切入点,本文以社会工作的专业视角,引入个案工作的方法研究初中生学习适应问题,针对案主开展了为期三个半月的行动研究。运用生态系统理论和理性情绪疗法分析产生学习适应问题的原因主要有身心不平衡发展的个体、未受重视的家庭教育、资源短缺的学校环境、亲密的同辈关系以及“寒门难出贵子”的社会文化氛围等。基于对贫困地区P初中学生的调查,通过对其学习适应问题的表现和原因进行分析,本文运用社会工作专业方法之个案工作,试图解决贫困地区初中学生的学习适应问题。研究的结果显示,相较于其它学科,个案工作的方法以个体作为关注点和服务主体,不仅能够协助贫困地区初中生应对学习适应方面的困境,更能够帮助他们提升自我调控能力来适应身边时刻发生的变化,实现身、心、社全面发展。同时对同类型的服务提出针对性解决建议,以个案工作为服务手法,系统解决贫困地区初中生学习适应问题,构建社会支持网络,推动文化环境的改善和倡导“一校一社工”的推进。