当前，学生十分热衷于礼物交换。为此，笔者选择了246名13—15岁的初中生为研究对象，通过学校观察、发放问卷等方式，对学生送礼情况进行了调查。学生参与礼物交换，有时候是为了维持社会资本，有时是为了获得额外社会资本。这些社会资本具有极大的“符号效应”，可以帮助学生在其社会关系网络中取得较高社会地位。根据学生资本状况，学生礼物交换分为两种：同质性礼物交换与异质性礼物交换。根据学生送礼目的，学生送礼分为表达性送礼与工具性送礼两种。 学生礼物交换造成社会关系网络中权力和地位的分化。学生在交换礼物时，“社会规范、相对资源和最小兴趣原则”三个因素，决定了交换网络中学生各自权力是否平等。关系网络中的“权力分化”遵循以下三条原则：一、单向送礼最终导致赠礼者权力和声望的增加。二、单向的送礼引发了权力的分化，而这种分化又促使受礼人追求交换平衡。三、在等级化情境中，单向送礼并不必然会给赠礼者带来权力，也不增强其优势。学生在交换礼物时，存在一种“表演”现象。这与学生的“自我意识”和“面子”观念有关。学生在表演的时候，遵循了“情感联系、理性计算和道德义务”三大关系伦理 礼物交换具有一定社会功能，首先，学生在参与礼物交换的同时，学会了关注日常生活世界，学习交往规则与人情礼节，认识自我与世界。另外学生相互之间的礼物交换，促进了学生建构亲密关系群体。在群体内礼物互动的刺激下，不同群体学生亚文化得以巩固和发展。