教师是教育过程的主体之一，是影响教育过程及其结果的重要因素，同时，教师也是课程改革中的核心因素。新一轮基础教育课程改革作为21世纪初我国大规模的教育改革行动，其涉及的变革是多方面、全方位的。它既要求改革现行的课程体系，也要求建立与课程改革相配套的制度以及与改革相适应的教师队伍。可以说，教师素质在某种程度上已成为基础教育课程改革成败的关键因素之一，不断深入的基础教育课程改革要取得突破性进展，就要培养和造就大批适应新课程的高素质教师。高师院校是培养教师的摇篮，根据基础教育课程改革的目标和内容，它的培养目标、专业设置、课程结构、教学方法都要不断加以改革与调整，而在这些因素中，专业调整占据一个核心的位置。因为专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专业知识教与学的基本单位，它是高师院校与社会联系的纽带，在很大程度上规定着人才培养的素质特征。因此，本研究选择专业调整作为切入点，在分析本次课程改革主要特点的基础上，探讨新课程改革对教师提出的新要求，并结合个案，深入分析了高师教师教育专业设置的现状及其在基础教育新课程视角下存在的弊端，进而凸显出高师教师教育专业调整的意义。在此过程中，通过对美国等代表性国家教师教育不同模式的分析，寻求对我国教师教育改革的启迪。在以上研究的基础上，提出基于基础教育新课程改革的高师教师教育专业调整的可行性方案，并以淮阴师范学院小教双语专业(本科)的设置为例加以简要的说明。