写作是个人语言技能与语言能力的综合体现,同时也是学生熟练掌握并使用英语的一个重要体现。然而目前写作却是高中英语教学的各个环节中比较薄弱的环节,高中生在英语写作的过程中仍存在很多的问题。随着大家对于写作教学相关研究的深入,学者们将目光投向了写作反馈。但是关于高中英语教师在教学中的写作反馈方面的研究仍是该类研究课题中的小部分。关于教师反馈的有效性这一课题,国外已进行了一些调查研究,但国内学者对于此方面的研究较少。本研究以哈尔滨市一所普通高中高一学年的两个平行班级的学生为研究对象,采用将教师的书面反馈与多稿制相结合的反馈方式,通过对比两班学生实验前后作文成绩是否提高、实验前后各种错误类型出现次数的增减程度以及实验前后各类型错误出现人数的增减幅度来判断反馈的有效性。通过实验笔者发现这种结合教师书面反馈与多稿制的反馈方式比传统的教师反馈更有效。因此,笔者认为在今后的高中英语写作教学中,应该尝试更多的运用这种将教师书面反馈与多稿制相结合的反馈方式,并在反馈的过程中不断地完善具体的实施方案,将反馈对写作的作用发挥到最大化,全面提高学生的英语写作水平。