批判性思维包括具有情感特质的批判性思维倾向及具有认知能力的批判性思维技能。80年代相关研究传入我国，首先在护理学、教育学和心理学等领域引起了热烈讨论和广泛关注。而在二语习得领域，相关研究还处于起步阶段。现有的研究主要围绕英语专业学生批判性思维技能及其与写作、阅读理解等技能的关系展开，且有混淆批判性思维倾向与批判性思维技能之偏向，而对于批判性思维倾向与其相对薄弱的英语口语产出过程中相应技能的表现情况，鲜有研究涉及。本研究以Facione关于批判性思维的定义及分类作为理论框架，采取定量与定性研究相结合的方法，分别探究大学英语专业学生批判性思维倾向和口语表达中相应技能的特点，及其二者之间的关系。并从不同学习阶段和同一学习阶段中不同语言水平两个变量出发，探讨二者对于批判性思维倾向及在口语产出过程中相应技能的影响。具体讨论以下三个问题：1.英语专业学生的批判性思维倾向的特点；2.英语专业学生口语表达过程中批判性思维技能的特点；3.英语专业学生批判性思维倾向与口语表达过程中批判性思维技能的关系。本研究随机选取江苏某大学英语专业二年级和四年级的83名学生。首先采用彭美慈（2004）修订的《批判性思维倾向调查问卷》，了解英语专业学生的批判性思维倾向的具体状况，然后通过口语测试测量其表达过程中批判性思维技能的表现情况。二年级学生的英语专业四级笔试成绩及四年级学生的英语专业八级笔试成绩作为随后不同英语水平分组的依据。研究发现：1.受试的批判性思维倾向总体较弱；具体到各维度，得分由高到低依次为：求知欲、分析能力、认知成熟度、开放思想、批判思维的自信心、系统化能力和寻求真相。高低年级学生的批判性思维倾向得分没有显著性差异；但两个年级中不同英语水平者之间的批判性思维倾向有显著差异。2.受试的口语表达中批判性思维技能中等。六项技能得分由高到低依次为评估、阐述、分析、推理、自我调整和解释。高年级学生口语表达中批判性思维技能得分高于低年级学生口语表达中批判性思维技能的得分，但产生的差异并不显著。两个年级中不同语言水平者口语产出过程中相应技能的表现无显著差异。3.英语专业学生的批判性思维倾向与口语表达中相应技能的表现总体上呈现较弱的正相关性，在某些分项维度上出现较弱的负相关性；并且这两种相关性并不显著。具体到两个年级，二年级和四年级学生的批判性思维倾向与口语表达中相应技能的表现均未呈现显著的正向相关性。两个年级中，只有英语水平较高者的批判性思维倾向和口语产出中相应批判性思维技能的表现在某些分项维度上具有正相关性，英语水平较低者则未表现出显著的正相关性。