学习观是关于学习的指导思想，它回答了学生为什么学习、学习什么和怎样学习的问题。2008年高校迎来了第一批的“90后”大学生，当今，“90后”大学生已成为大学的主力军。“90后”大学生逐渐成为学术界关注的重点，其中包括“90后”大学生的学习观。“90后”大学生成长的生活背景与“80后”有一定的不同，这就造就了“90后”大学生学习观的一些新特点。本文基于对温州茶山高教园区的三所高校“90后”大学生的学习观现状的调查分析，对“90后”大学生学习观新特点进行分析总结，并提出了一些对策建议，以培养“90后”大学生科学的学习观。本文由引言、三部分正文内容和结束语等五部分组成。引言部分说明了本课题研究的目的、意义和相关概念的界定并综述了学习观的国内外研究现状。对国内外研究的情况进行了具体的概况总结。正文第一部分是对“90后”大学生学习观现状的调查分析。从学习目的、学习内容、学习方法、学习态度和学习软硬件的认识等方面进行了问卷调查,并根据调查结果与“80后”大学生的学习观进行平度比较分析，在分析的基础上得出“90后”大学生学习观的一些新特点。通过调查和比较分析，当代“90后”大学生的学习观的新特点有：现实性、功利性突出；自主学习的能力差；学习的被动性和主动性并存；师生关系日趋淡漠；学生对高校的软硬件提出了更高的要求等。正文第二部分是对“90后”大学生学习观形成的因素进行分析。经济环境、信息化社会的发展、社会文化、当前的就业形势和校园环境等外部因素和学习者自身的学习经验、性格、兴趣、意志等内在因素的共同作用，形成了“90后”大学生所具有的学习观。正文第三部分是在对影响因素分析的基础上，提出了引导“90后”大学生形成科学学习观的一些建议。通过对“90后”大学生自树立全面学习、自主学习、终身学习等学习观念和提高自身心理品质以及建设积极向上的校园文化这些可操作性的措施来培养科学的学习观。结束语部分指出大学学习的重要性和本研究的不足。