学生学业负担过重已经成为不争的事实,减轻学生学业“负担”既是国家教育管理部门的重要工作,也是当今教育理论工作者、一线教师和广大学生们的现实诉求。科学合理的课后作业设计是实现学生“减负”的有力途径。当前小学数学课后作业存在练习量大、形式单一格式化、内容缺乏新意,不能满足学生作业差异性、多元化的需求等问题。归根结底,是作业源头缺乏专业的设计和合理的规划。最突出的是小学数学教师不亲自设计而只是购买或者使用商业化的“作业包”或者成套的所谓“名校名师”的“练习册”。只有“名气”而缺乏针对性的作业毫无疑问只能加重学生的课业负担,起不到巩固强化拓展学业的目的。要解决这一问题,除了政策上的强制要求外,小学数学教师亲自设计作业是解决课业负担过重问题的途径之一。本研究以布卢姆教育目标分类学为理论基础,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》和学生的认知发展水平为依据,从理论上建构小学数学课后作业设计的基本原则和框架,为一线小学数学教师提供专业上的支持。研究指出,小学数学课后作业的设计应包括课后作业目标、课后作业内容和结构、课后作业编制路径、课后作业评价四个要素。研究还指出,小学数学作业设计中要遵循科学性、生活性、发展性的原则。为了验证本研究提出的理论框架和原则,本研究做了为期两个月的实践检验,同时辅以问卷调查和访谈对“小学数学作业设计框架及其原则”进行验证。研究发现,基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计框架具有科学性和可行性,能够帮助小学数学教师科学合理的设计课后作业。而且课后作业设计的内容符合学生学习需要,能够减轻学生的学习负担,并能促进小学生的数学学习。