随着社会和经济的发展,教育改革的推行,教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异,以满足学生的不同需求。在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐,学生个体间存在着较大的差异,在目前班级授课制的教育环境中如何照顾学生个体差异,使每个学生的个性都能得到充分发展,是信息技术教师所面临的一个主要问题。本文笔者在参阅了大量文献资料的基础上,结合盘锦市第二高级中学实际情况,开展了历时一学期的信息技术差异教学的实践研究。运用调查研究法,从学习经历、认识基础、学习需求、学习兴趣等多方面系统地分析了学生信息素养的差异。根据差异教学模式的设计理念,结合对学生差异实际测查的结果,制定了信息技术差异教学策略:以激发学生的学习积极性和提高学生的信息素养为前提,根据差异测查的结果将学生分为“基础层”、“发展层”、“提高层”三个层级,对教学内容分别进行合理的细化、补充,为三种发展层的学生分别制定不同的学习目标,鼓励学生在在完成对应的学习任务前提下,向更高的学习目标递进。在教学实施的过程中,根据学生的学习实际情况不断的改善教学方案,增强教学的实效性,引入“生生协作”,“师生对话”,加强学生与教师及学生与学生的互动;利用异质分组的方式,完成“综合作业”,在全面提高每位学生信息素养的基础上,促进每一位学生的社会性发展。经过历时一学期的差异教学实践研究,运用了文献法、问卷调查法、访谈法、测验法、对比法取得实验数据,通过认真分析表明:差异教学模式应用于信息技术课堂教学中,不仅提高了学生的学习的兴趣、改变了学生的学习方式,而且缩小了学生个体信息技术水平的差异,对区域性的提高信息技术教学质量起到了积极的影响,在每位学生达到课程标准的基础上,充分发挥每位学生的智能,使每位学生的信息素养得到全面提升。希望本次的差异教学研究能为广大一线信息技术教师在信息技术教学中提供参考和借鉴。