英语写作是英语教学的四项基本技能之一,是外语教学过程中不可或缺的一环。但是,目前在我国的英语写作教学中存在许多误区。英语写作教学依然以句子而非篇章为重点,学生英语作文的组织性、连贯性普遍不强。对于词汇衔接知识的教授是否有助于写作成绩的提高,这一问题国内外很多学者都进行过一定的探讨,但结果尚不一致。为此,笔者试图采用实验的方法,探索应用词汇衔接理论能否改进英语写作教学,以期为英语写作教学的改进提供可供参考的数据。本研究以韩礼德和哈桑的衔接接理论为理论依据。韩礼德和哈桑认为,衔接指的是语篇中语言成分之间的语义联系,或者说是语篇中一个成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。在《英语的衔接》(Halliday & Hasan,1976)一书中,韩礼德和哈桑把衔接分为语法衔接和词汇衔接,语法衔接有四种:照应,省略,替代和连接;词汇衔接分为重复,同义或近义,上下义,广义和搭配等。本文研究的中心是词汇衔接。篇章中跨越小句或句子的两个或多个词项之间有意义联系时就产生了词汇衔接。韩礼德和哈桑统计过词汇衔接手段在各类语篇体裁中约占所有衔接手段的40%。本研究选择北京邮电大学世纪学院非英语专业两个自然班的学生作为研究对象,目的在于研究:(1)词汇衔接理论的教学是否可行;(2)词汇衔接理论的教学能否提高学生的写作能力;(3)哪些词汇衔接手段与学生的作文质量呈显著性相关。本文共分五章。第一章阐述了本研究的背景,简要介绍了英语写作的重要性及英语教学的现状,并提出了本研究的框架。第二章介绍了与本研究相关的理论,确定了本试验所使用的词汇衔接手段模式,并简要地介绍和评述了以往的相关研究。第三章介绍了试验设计。包括试验目的、试验对象、研究问题、试验假设、试验工具、评分标准及试验过程。第四章对所得数据进行了分析讨论,得出以下结论:(1)词汇衔接手段的教学能有效的提高学生的作文质量;(2)实验班和控制班在同义词、反义词和搭配的使用方面有显著区别,在重复、上下义词和的广义词使用方面无显著区别,实验班学生的作文中使用了较多的同义、反义和搭配等词汇衔接手段;(3)同义词、反义词和搭配的使用与学生作文质量有显著相关,重复、上下义词和的广义词使用与学生作文质量无显著相关。第五章总结了本研究的主要结论,同时指出了它的局限性,并为进一步研究提出了建议。