教育部长周济在规划今后五年教育改革发展的基本蓝图时，明确把“成人”与“成才”作为衡量教育质量的两个根本标准。作为人文性很强的中学历史教育，应在培养人的基本道德素质方面发挥德育功能，使未来的建设者成为具有良好道德素质的“人”。长期以来，由于受“左”的思想影响，在历史学科德育中，主要把思想政治教育放在首位，轻视基本道德素质的培养，严重影响了德育的实效性。针对这一现状，本文欲通过对现行中学历史学科中道德教育地位和作用、现状及成因、实施途径和方法、主要评价方式等四个方面进行探讨，为搞好中学历史教育呈一管之见，以供正在进行的新一轮历史课程教学改革参考。 本文正文共分为四个部分： 第一部分，主要研究历史学科道德教育与精神文明的关系，西方发达国家高度重视历史道德教育及历史道德教育在历史教育中的作用，以揭示作为基础教育的中学历史德育应将重心放在夯实道德教育这一基础上，充分发挥历史在提高学生道德素质方面的作用。 第二部分，在揭示中学历史道德教育现状的基础上，深入剖析成因。 就现状而言，主要存在师生皆不够重视的问题。并认为导致出现这种现象的原因，一是道德教育在整个历史课程体系中没有独立地位，二是中学历史教学肇硕士学位论文MAS‘fER’S‘I’11卜515内容对道德教育关注不够，在“左”的思想的长期影响下，历史教育片面强调为政治服务，而轻视对学生进行从本道德品质的培养。 第三部分，就中学历史教育如朴J抓好道德教育进行重点阐述。要抓好历史道德教育，首先必须在充分认识我{，」道德国情的基础上，整合中外优秀道德资源，主要是挑选中外各族人民数日卜积淀卜来的传统美德对学生进行道德教育。其次，提出历史教育工作者在提高自身道德修养和道德教育能力基础上，转变历史教育观念，关注学生道德系质的提高，要把握历史学科特点，融道德教育于历史知识教育之中;要紧于洲·1代要求，运用扬弃方式，动态地对学生进行道德教育;要充分关注道德教介}体即学生，有针对性地进行道德教育;要尽可能开展丰富多彩的活动，在话tJJ，!，提高学生的道德品质。 第四部分，提出要加大中学历史教育的评价力度，充分运用考试这一长期以来行之有效的评价手段，加大中学j)，·赶教育中进行道德教育的督察力度，特别是充分发挥“高考”这一指挥棒的什川，以“考”促“教”，同时，进一步更新评价观念，尽可能地运用多种评价厂段，对道德教育的内容及成效进行评价，以提高道德教育的实效性，最终达刘个面提高学生素质的目的。关键词:中学历史德育道德教r