焦虑作为情感因素之一,对外语学习会产生负影响,已经得到公认和大量的研究。然而我国中等以下水平的高中生的焦虑指数与学业的关系研究至今还不深入,这给我们的研究者们提供了广阔的研究领域。本研究旨在调查在课堂环境下中国中等以下英语水平的高中生外语学习焦虑的原因及如何将降低英语教学中高中生的焦虑水平。具体说来本研究主要回答以下几个问题:(1)焦虑是从哪些方面影响学生的外语学习?(2)导致学生焦虑的原因有那些?(3)哪些因素可以降低焦虑?本研究采用定量与定性相结合等多种研究方法来探究这些问题。先发给30名被试(男生10名,女生20名)一份调查问卷,并对10名被试进行访谈。调查问卷用来测量在传统的外语教学环境下的焦虑水平。再通过半结构化访谈进一步了解引起学生焦虑的原因。调查问卷由三个部分组成:一、学生的个人情况,二、Horwitz等设计的用于测量外语学习焦虑广度和深度的“外语课堂学习焦虑量表”,三、外语课堂教学中焦虑情境的描述。通过对被试者访谈和调查问卷的数据分析,结果表明:1,92%的被试存在外语学习焦虑,其中43%的被试属于高焦虑;2,焦虑与学生的学习成绩成负相关;3,学生存在的程度最高的焦虑是交际焦虑,高焦虑在英语教学中对中差生的负面影响很大,主要表现在以下两个方面:(1)对失败更为敏感;(2)过分关注自我.本研究同时还探讨了外语学习焦虑对外语教学的启示意义,结合作者的实际教学经验和我国学生的实际情况,提出了克服和减轻我国学生外语焦虑的可行性策略。