列宁曾经说过:“任何学科都会应用逻辑。”逻辑学是以思维的形式为研究对象的学科,是一门工具性质的学科。它不能教以人如何进行正确的思维,但是可以告诉人们思维的过程以及所遵循的规则,帮助人们认识什么是错误的概括、推理,当遇到类似情况时进行有效的规避,提高思维意识,同时也可以训练人的思维能力。科学探究和物理教学都是思维含量较高的过程,所以掌握一定的逻辑知识有助于研究科学知识的逻辑结构,分析科学探究的合理性、完善物理探究课的教学。本文从逻辑学的角度,重新审视物理探究课教学。对科学探究过程中的提出问题、形成假说和推理与论证三个重点环节进行了逻辑学方面的分析,剖析各环节的逻辑过程、思维过程以及所使用的逻辑方法。基于分析探讨了物理探究课中所存在逻辑障碍并提出了教学策略。最后以两节探究课为例进行了教学流程的设计,旨在为广大中学物理教师在物理探究课堂中渗透逻辑思想提供教学参考。