传统的课堂教学主要以教师为主体,师生之间、学生之间缺少交流与互动。学生的动手能力、团队协作能力和创新思维能力都得不到很好的培养与锻炼。网络教学面向全国各地的学生进行授课,难以做到因材施教。随着新一代信息技术的发展,把网络教学和传统的课堂教学相互融合起来,构成了一种混合式的教学模式,该模式能使两者的优势得到相互补充,进而推动新课程的改革。基于雨课堂的混合式教学,利用线上与线下的结合,借助雨课堂平台,将课程分为课前、课堂和课后学习过程,每个过程都给予一个新的体验,把这种教学方式充分应用到课程教学中,可以很大程度上弥补当前课程教学的不足。本文利用文献研究、调查研究和数据统计分析等方法,分析了中等职业技术教育信息化教学的应用现状,梳理了混合式教学的相关概念及理论基础,介绍了雨课堂平台的基本功能,利用雨课堂与数字电子技术课程融合的优越性,设计了基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学模式,并应用于具体的教学实践。研究过程中,首先设计了基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学模式,整合了数字电子技术课程线上、线下教学的优质资源。其次,将技术手段与课程资源融合,充分应用于教学实践过程中。最后,设计了基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学评价体系。基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学的教学设计过程,充分分析了数字电子技术课程的性质和特点,考虑了中等职业技术教育的学生特点和教学目标,将课程内容分解为课前学习、课堂学习和课后实践三个部分,整个教学过程采用线上与线下、理论与实践为一体的教学模式。基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学的理论研究、教学模式设计、教学实施过程、学生实践环节,收集了大量的实践素材和学习状态数据。利用教学状态数据进行教学质量分析过程中,充分应用了EXCEL、SPSS等权威数据分析软件,图表规范,数据分析结果科学、可信。经过一学期的教学实践,利用雨课堂收集实验班学生在混合式学习过程中各阶段的学习数据,并利用同一份数字电子技术课程期末测试卷对实验班和对照班进行测试,最后通过对两个班的数字电子技术课程的期末成绩进行对比,以及通过同一份问卷对实验班进行混合式教学之前和之后的学习情况调查对比,分析得到研究结果。结果表明,实验班的期末测试成绩比对照班好;经过混合式教学的实践后,实验班的学习习惯、自主学习能力、学习兴趣和学习积极性,与之前相比都有了较大提高。由此可见,只要熟悉课程的性质、特点和教材内容,熟练掌握雨课堂的功能,做好基于雨课堂的教学设计,应用基于雨课堂的混合式教学是行之有效的。