近年来,随着高等教育改革的不断深入,高校教师的专业发展日渐得到了人们的关注。与此同时,日新月异的信息技术将人类带入了绚烂而精彩的信息时代,信息技术的出现,将全面刷新传统的教育体系,使得教师不得不以全部的精力投入到专业发展的浪潮中来,用全新的教育时空观和教育价值观来对待自身专业素养的提升。本文针对信息技术环境下高校教师的专业发展进行了初步的研究与探索,从信息技术环境下高校教师专业发展的内涵出发,围绕高校教师专业发展的需求,提出并构建了信息技术支持下的高校教师专业自主发展的机制与模式。论文共由五部分组成,具体内容如下:第一部分绪论,阐明了本课题的选题背景,国内外研究现状、研究目的、意义以及研究方法等。第二部分论述了信息技术环境下高校教师应该具备的专业结构与专业内容,探讨了信息技术环境下高校教师专业角色的转变,并对信息技术环境下高校教师专业发展的内涵进行了解读。第三部分通过调查研究,明确了目前高校教师教育培训的现状与问题,分析了教育培训与高校教师专业发展诸要素之间的偏差,指出了培训目的单一、培训内容缺乏针对性、培训的权威化、受训群体的年轻化以及培训的间断性等弊端与高校教师专业可持续发展之间的矛盾。第四部分明确提出了信息技术环境下高校教师专业自主发展的机制,论述了信息技术环境下高校教师专业自主发展的基础,从专业发展目标的内在驱动性、专业发展空间的外在支持性、专业发展需求的自发性、专业发展状态的自觉主动性、专业发展过程的自制性、专业发展内容的个体性等六个方面阐述了高校教师专业自主发展的可行性,同时对高校教师专业自主发展的价值作了深入的剖析。第五部分提出并构建了三种利用信息技术促进高校教师专业自主发展的模式,并对各个模式的特点和优势进行了详细的论述。具体包括:信息技术支持下的问题发现——自主循环探究模式;基于网络教师联盟的合作发展模式;基于反思的电子档案评价模式。