高中是英语学习的关键时期,然而高中生实际的英语词汇学习情况并不乐观。就目前高中阶段的英语教学来说,词汇教学是一项耗时多且收效低的活动。因此,基于新课标的要求以及外语教学领域对词汇的关注度,本研究调查了高中生的英语词汇学习策略的使用现状。本研究以元认知理论和建构主义理论为理论基础,以伊宁市第三中学的高中生作为研究对象。本研究采用问卷调查和访谈的研究方法,旨在探究以下三个问题:1.高中生英语词汇学习策略使用的整体情况如何?2.不同成绩段的学生词汇学习策略使用存在何种差异?3.男女生之间词汇学习策略的使用存在何种差异?本研究从元认知策略、认知策略、社会情感策略这三方面对高中生词汇学习策略进行了调查。最后结合问卷结果和访谈结果,得出以下结论。经过数据分析,作者得出了以下结论:1.高中生的英语词汇学习策略整体情况处于低度的使用状态。均值最高的是认知策略,社会情感策略的均值最低。学生不善于规划自己的学习过程,且学生不善于与人合作学习,并且缺乏自信。2.成绩好的学生与成绩不好的学生在词汇学习策略的的使用情况上有显著性差异。低分段的学生缺乏自信,且低分段学生在自我监控和自我评价方面有待提高。3.男生与女生在元认知策略与认知策略方面具有显著性差异,在社会情感策略方面差异不大。女生比男生更善于自我管理,更细心,学习上比男生更认真。部分男生对词汇学习缺乏信心,且对词汇学习不感兴趣。最后,作者基于以上结果得出以下启示:在日常教学活动中多关心学生,并对学生们的学习策略进行有目的的训练。同时教师要考虑性别差异,分数段差异,了解高中生英语词汇学习的特点,因材施教。建议教师关注低分段的学生,对他们进行额外的帮助,督促学生制定合理的学习计划。建议教师用积极的方式提升男生的元认知情感体验,多鼓励他们,并引导他们探索适合自己的词汇学习策略。