关于情绪对创造性的影响,存在两种截然相反的理论,即“情绪促进理论”和“情绪抑制理论”。“促进理论”认为,正性情绪对创造性有促进作用,而负性情绪有抑制作用；“抑制理论”则认为,正性情绪抑制创造性思维,而负性情绪对创造性有促进作用。所以有必要进行更多的研究。本研究以创造性问题解决的原型启发理论为基础,以《科学发明创造实验材料问题库》中的题目为实验材料,通过两个行为实验和一个脑电实验,探讨了情绪对创造性问题解决中原型启发的影响。本研究包括三个实验：实验一选取32道“原型启发问题”作为实验材料,采用“学习—测试”的实验范式,在原型学习阶段诱发情绪,并以情绪效价(正性、负性和中性)和情绪唤醒度(高唤醒度和低唤醒度)作为自变量,以问题解决的正确率和反应时为因变量,探讨原型学习的过程中附着的情绪对随后原型激活的过程即问题解决的影响。实验二同样采用“学习—测试”的实验范式,在“测试”阶段诱发不同效价和不同唤醒度的情绪,使整个测试阶段处于一定的情绪背景之下,探讨情绪背景对原型启发的影响,情绪诱发通过中国情绪图片库系统(CAPS)的情绪图片来实现,情绪图片与测试题一一对应,即每看完一张情绪图片就进行一道测试题。实验三通过事件相关电位(ERP)技术,探讨原型学习的过程中不同情绪表征(高负性情绪和低负性情绪)对原型启发影响的脑机制,实验材料选自《科学发明创造实验材料问题库》中60道题,在保留原意的前提下简化字数,无论是原型还是问题都简化为14个字以内,以确保被试能在最短的时间内读懂并无眼动。研究结果发现：在学习阶段诱发的情绪中,正性情绪对创造性问题解决有促进作用,而负性情绪有抑制作用,其中情绪的高低唤醒度之间没有差异；在问题解决阶段诱发的情绪中,正性情绪无显著的促进作用,而负性情绪则有显著的抑制作用,而高唤醒度负性情绪的抑制作用又显著强于低唤醒度负性情绪；在ERP的分析中发现,中性条件下的ERP波幅最大,低负性条件次之,高负性情绪条件下的波幅最低。