广州市P学校是一所培智类特殊教育学校,基于教学需要,学校实施主教-助教协同教学多年。P学校的协同教学实践,保障课堂教学有两位教师,减轻了教师课堂管理的难度,然而,如何协同,学校较少指引,协同教师课前共同规划相对不足,协同助教较难发挥作用,协同效果因人而异。通过调查了解协同教学的现状和存在问题,提出解决对策,是开展本研究的目的。为达成研究目的,本研究采用调查研究法,调查研究采用问卷调查、课堂观察、访谈结合进行。问卷调查学校协同教学的现状和存在问题,课堂观察教师在课堂情境的协同实践,访谈教师对协同教学实施中优点与不足的看法及建议;最后整理分析调查问卷、课堂观察、访谈结果。研究结果表明:在合作关系上,协同教师较少对不一致的教学观念进行沟通;教师们认为共同规划时间非常重要,但在实践中不足或被省略;单一的主教-助教协同模式不能满足需求;协同教师的职责分配需要重新考量、明确;行政管理与支持是协同教学改进重点。总体建议如下:第一,构建信息技术支持的教学资源共建共享;第二,组建有效的协同教学团队;第三,开展协同教学培训、研讨,丰富协同教学策略、模式;第四,完善协同教学流程管理,健全协同教学评价机制。