随着信息社会的剑来,新课程标准的实施,教育、教学改革力度进一步加人,新观念、新方法、新技术在教育领域高度渗透与密切整合,现代教育技术已成为我国基础教育发展新的增长点和支撑点,新课程改革的突破点和制高点。探索运用现代教育技术推进新课程标准,将信息技术与物理课程整合,既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、促进物理课堂教学改革的实施,是一个很有意义的研究课题。本文采用文献研究和行动研究相结合的方法,试图从理论和实践两方面进行现代信息技术与物理课程整合的研究。对信息技术与课程整合进行了全面的理论研究,从多个角度阐明究竟什么是信息技术与课程整合以及怎样进行整合。并进一步将信息技术与课程整合的原理应用于信息技术与物理课程整合的实践探索。全文共分五个部分:第一部分,引言。介绍了课题提出的原因,提出了本论文的研究方法和研究目的。第二部分,对信息技术与中学物理课程整合的相关概念进行了界定,总结了信息技术与物理课程整合的理论基础。分析了建构主义学习理论等对信息技术与物理课科整合的指导作用。第三部分,信息技术与物理课程整合的策略探索。在分析了信息技术与物理课程整合的影响因素的基础上,从整合模式理念出发,分别从多个维度较全面地构建了信息技术与物理课程整合策略模式。第四部分,信息技术与高中物理课程整合模式的实践。以物理课堂作为实践平台,在深入中学听课研究的基础上,从模式具体应用特点、信息技术的整合方式、师生活动等对学科整合策略的教学应用进行了分析评价。第五部分,整合结论分析。通过对整合模式的课堂运用情况的评价、师生对整合模式的体会和评价,以及整合模式对物理成绩的影响等不同角度的分析,得出信息技术整合于物理课程达到了预期目的的结论。