近年来，人们越来越重视学生在数学学习过程中问题的提出能力，考察一个学生的数学素质，不仅要看他能否解决数学问题还要看他是否能提出数学问题。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更加重要。义务教育数学课程标准要求以学生为主体，情感态度方面要注意养成学生反思质疑的学习习惯。因此，培养学生数学问题提出能力有助于落实新课改的课程目标，促进教与学共发展。当前的中学生在数学学习中问题意识极其淡薄，缺少质疑精神，坚信教师是“权威”，能够真正做到自己去思考问题、提出问题的学生少之又少。21世纪是知识创新的时代，问题的提出正是创新的前提，所以培养中学生数学问题提出能力具有十分重要的意义。本文选取了海南省翁田中学和朝阳中学这两所乡镇初中，对两所学校学生的数学问题提出能力以及影响因素进行调查研究。文章主要包括以下几方面内容：（1）海南省农村地区初中生数学问题提出能力的现状以及影响因素。（2）初中生的数学问题提出能力与其数学成绩的相关性分析。（3）数学问题提出能力与性别的相关性分析。（4）关于提高海南省农村地区的初中生数学问题提出能力的合理建议。本文采用了文献法，问卷法，访谈法等研究方法。首先，根据笔者在翁田中学工作的实际教学经验和调查问卷，分析了学生数学问题提出能力的现状。其次通过对调查问卷的统计分析，研究了不同性别和不同数学成绩对学生数学问题提出能力的影响。调查问卷的结果表明：（1）学生对提问的认识过于肤浅并且大多数学生不喜欢向老师提问而是选择成绩较好的同学。（2）学生的问题大多来自于教师讲课时以及课后作业中。（3）女生的数学问题提出能力普遍高于男生。（4）数学成绩高的学生，问题提出能力相对较高。教师访谈结果表明：（1）由于教学任务重、时间紧，所以课堂上所留提问时间相对较少。（2）影响学生数学问题提出的因素主要有：学生自身性格、数学成绩、教师的个人风格、教师缺乏启发、课程的难易程度。（3）教师缺乏对提问方法的学习。在上述研究的基础上，文章就如何提高海南省农村地区初中生数学问题提出能力方面给出了一些建议。教师教学方面：（1）因性施教，加强对男生问题表述能力的训练，注重培养女生的数学学习兴趣。（2）提高学生的数学知识水平，培养学生的提问能力。让数学思想方法始终贯穿在数学教学过程中，教师要充分发挥教材的功效，教会学生挖掘例题和习题的潜在功能，实现学生从“学会”到“会学”的转变，从而提高自身的数学知识水平。（3）教师利用语言艺术、适当地创设问题情境、灵活地选用教学方法等方式来激发学生的求知欲，使学生愿意提问。（4）开展对话式教学，构建和谐的师生关系，培养学生敢于提问的精神。学生学习方面：（1）夯实数学基础，构建合理的知识结构（2）改变学习方式，了解提问方法（3）善于思考，克服思维惰性本研究期望可以引起教师对自身的数学教学行为的反思，在以后的教学过程中就不同类型的学生提供更有针对性的教学方法，进而改善海南省农村地区学生数学问题提出能力较差的现象，亦可为他人在此领域作进一步研究提供一些实证性的资料。