学习动机是引起学习行为的原动力,其显著作用于大中小学生的学习,正如顾明远教授所言“学习动机是一种能够激发、调节、维持或停止学习活动的内部动力。”随着我国高等教育大众化的实现,提高我国高等教育人才培养质量迫在眉睫,而关注大学生学习动机对提高人才培养质量有着重要意义。以往的研究表明,大学生的学习动机深受社会多种因素的影响,各学者纷纷从课程、教学、教师等方面探究影响大学生学习动机的因素,同时也从这些角度积极寻找激发大学生学习动机的策略。然而,影响大学生学习动机的关键因素——家庭却受到了忽视。家庭是人出生后所处的首要环境,对人的成长至关重要。家庭文化资本对子女成长的关键影响已经被大家所认同。因此,家庭文化背景对大学生学习动机的影响是有迹可循的。本研究重点关注家庭文化资本对大学生学习动机倾向及强度的影响。以布迪厄的文化资本理论与学习动机理论为研究基础,运用实证范式,探究家庭文化资本对大学生学习动机的具体影响,据此提出基于家庭文化资本视角的大学生学习动机激发策略。本研究的调查对象为湖南大学、湖南师范大学、中南林业科技大学、湖南财政经济学院、湖南师范大学树达学院、长沙民政职业技术学院的全日制在校大学生,调查结果显示:1、从总体上看,当前大学生的家庭文化背景条件一般,大学生学习动机为中等强度,大学生们更倾向于内在学习动机。2、家庭文化资本在不同群体大学生上存在显著差异,主要体现为:户籍地为城市的大学生的家庭文化资本比户籍地为农村的大学生更丰富;湖南大学学生的家庭文化资本居六所院校之首,长沙民政职业技术学院学生的家庭文化资本居六所院校之末;理工类专业大学生的家庭文化资本最高,人文社科类专业大学生的家庭文化资本最低;3、学习动机强度在不同群体大学生上存在显著差异,主要体现为:男大学生的学习动机强于女大学生;城市大学生的学习动机、内在学习动机和兴趣动机强于农村大学生;湖南大学学生的内部学习动机最强,长沙民政职业学院学生的外部学习动机最强;理工类专业大学生的兴趣动机最强,人文社科类专业大学生的兴趣动机最弱;4、家庭文化资本会影响大学生学习动机的倾向,家庭文化资本越高的大学生更倾向内在学习动机;5、大学生家庭文化资本与学习动机强度存在显著的正相关关系;6、“具体化家庭文化资本”是大学生学习动机及其维度增强的重要因素,“客体化家庭文化资本”与“制度化家庭文化资本”对大学生学习动机强度没有统计学意义上的影响。基于以上实证结论,本研究从丰富家庭文化资本与弥补大学生缺失的家庭文化资本的角度提出了大学生学习动机激发策略。在丰富与积累大学生家庭文化资本方面,提倡家长“营造和谐温馨的家庭氛围”、“重视父母教育参与”、“培养良好的阅读习惯”、“寄予子女较高的教育期望”。在弥补大学生缺失的家庭文化资本方面,建议高校“树立先进的教育理念,发挥好高等教育的个体发展功能”、“为大学生提供丰富的学习资源”、“关注弱势大学生群体”;建议政府“合理配置公共文化资源”。本研究以实证方法深入研究家庭文化资本对大学生学习动机的影响,既调查了大学生家庭文化资本、学习动机强度及倾向的现状,又从家庭文化背景这一全新的角度探索了大学生学习动机的影响因素,还从家庭文化资本的静态角度了提出了大学生学习动机激发策略,同时,还积极倡导了“高等教育公平”的理念。