基础教育新课程改革已经进行了十年时间，我国的基础教育因新课程改革发生了巨大的变化。崭新的课程理念、教学理念、教师观、学生观、探究学习、合作学习、教学反思、教学评价、校本课程等等新课程的教育理念和教育元素深入人心，深入课堂，新课程的实施达到了预期的目标，取得了预期的效果。教师、学生或是学校、社会都深刻地感受到基础教育课程改革带来的变化、发展和进步。思想政治课的课程改革是基础教育课程改革的成功范例之一。思想政治新课程从课程目标到教学目标，从教学理念到学习理念，从教材内容到教学设计，从教学模式到教学方法，从学生发展到教学评价等方面都发生了根本性的变化。在上述变化中，情境教学更是使原本枯燥乏味的思想政治课散发新的活力。通过情境教学，激活了抽象理论知识，使学生在特定的教学情境中感受、体会、领悟、探究情境中蕴含的丰富的思想和观点；通过情境教学，激发学生思考和探究，在探究学习和合作学习的过程中，掌握、理解、运用和实践马克思主义的基本理论，促进学生情感态度价值观的形成和发展。随着新课程改革的不断深入，情境教学在思想政治课中实施也遇到了瓶颈。本文从传统因素和现实原因来分析情境教学在思想政治课应用中出现的问题的原因。首先是情境教学依然无法完全融入思想政治课课堂中，不能很好的与学生的知识结构相结合。其次，许多教师对于情境教学等多种新的教学方法有抵触情绪，又或是为了应付检查而没有深刻学习和理解新的教学方法，造成情境教学在实施一段时间后就渐渐淡出了人们的视线。第三，教师在应用情境教学时不能与时俱进，许多教学实例与实际生活脱节，学生在课堂上不能理解教师的用意，没有发挥情境教学应有的功效。如何解决这些问题，使情境教学法真正适用于现代思想政治课教学的要求是本文研究的重点。本文从以下四部分进行论述。第一部分为思想政治课情境教学概述。论文分别阐述了情境教学，思想政治课情境教学的内涵以及情境教学和思想政治课情境教学的特点。第二部分是论文从四个方面论述了思想政治新课程情境教学的意义。分别是从如何丰富学生的情感体验，培养学生的认识能力，社会参与能力以及促进思想政治课教学目标的实现的意义。第三部分阐述了思想政治新课程情境教学的发展现状和必要性。从思想政治新课程情境教学的发展阶段和取得的成绩来论述发展现状；从思想政治新课程情境教学出现的问题和原因探析来论述发展的必要性。第四部分论述了在再探究背景下思想政治新课程情境教学的过程和策略。针对思想政治课情境教学出现的问题，提出了通过对思想政治课情境教学的反思，创设，应用以及实效性诉求的对策。